皮亚杰的图式是什么意思?

心理学家皮亚杰在研究儿童心理时提出，孩子的智力和认知的发展与外界环境是相互作用的。认知的发展不是简单的接受外界信息，而是必须凭借孩子现有的内部结构，这个内部结构就是指图式。

皮亚杰的认知发展理论包含了图式、同化、顺应、平衡四个概念。

图式指的是人脑中已有的知识经验的网络，也表示特定概念、事物或事件的认知结构，既可以是一种思维模式，也可以是一种可重复的行为模式。例如游泳就是一种行为图式，人们知道自由泳、蛙泳、蝶泳等泳姿，这就是关于游泳的概念的图式。皮亚杰为了说清楚图式的形成过程，就使用了其他的三个概念一起补充说明。

同化指个人在学习的时候对输入信息的过滤或者改变的过程。当人们获得一个新的概念，首先就要理解这个概念，获得一个新的信息的时候，首先考虑的是把它放到头脑中原有的图式之内，使其成为原有图式的一部分，以丰富自身的图式。值得注意的是，同化只是数量上的变化，没有质的改变。

例如一个人本来会蛙泳，这是他掌握的关于游泳的行为图式，后来他又学习了自由泳，于是他就丰富了他游泳的行为图式，丰富了自己的泳姿，使原有的图式扩大了。

顺应指的是因为外部环境发生了变化，这个时候已经无法使用同化，那么需要新的方式来适应新的环境，即个人的认知结构因外部环境的改变而发生改变。顺应包括改造旧图式和适应新图式，本质上就是个人改变自己来适应新的外部环境。

例如有一个小孩子每天坐公交车上学，因为他家离学校只有3个站，学生刷公交卡又可以免费乘车，所以很方便，不会有迟到的问题。这一天下起了大雪，雪天路滑路上有交通事故，堵了很多车，于是他就迟到了。到了学校他发现走路去上学的同学都没有迟到，于是他就知道了，下大雪的时候最好不要坐公交车，走路是最好的选择，这是他的认知结构顺应外部环境的体现。

平衡是指个人在学习过程中通过自我调节机制，不断地平衡同化与顺应两种方式，使认知发展能够一直保持平衡。当已有的图式不能解决现有的问题，自然就产生了不平衡，就会想办法来调整自己以重新达到平衡。

例如小孩子坐公交车本来是一个平衡的状态，但是下大雪坐不了公交车，于是产生了不平衡，知道了下雪天走路比坐车更快，这就又恢复到了平衡的状态。

总之，皮亚杰提出的认知发展理论认为，儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡等机制，不断从低级向高级发展的一个建构过程。随着年龄增长，儿童不断丰富原有的图式，创造出新的图式，这就是儿童到成年的认知发展过程。